A pesar de que la niña era grande, los cuidadores decidieron cambiarla en el cambiador. La cuidadora sabía que a este niño le gustaba acostarse cuando lo cambiaban. Podría ser un hábito que viene de casa. No me siento mal por el niño. Esta es una situación familiar para ella. Ella está tratando de traer algo de su casa que le sea familiar. Se parece un poco a la resistencia porque su cuerpo no va con lo que podría parecer un movimiento libre. Por ejemplo, el cuidador planeaba sentarla pero ella se acuesta inmediatamente. El cuidador luego le pregunta ¿le gustaría acostarse? Cuando Lilly se resiste y se pone de pie para mirar por la ventana, la cuidadora dice que puede mirar pero que puede levantar la pierna. En ese momento, el niño volvió a acostarse. Un participante del taller señaló que este era un ejemplo de cómo la cuidadora avanzaba con pequeños fragmentos de cooperación al pedirle que levantara la pierna. La cuidadora se guía por el objetivo de cambiar el pañal (pañal) pero es consciente de cuando el niño quiere cambiar de tema. La cooperación no significa que el niño ayude continuamente, se trata de que el niño y el adulto estén sincronizados de manera armoniosa. Volvimos a ver el video. La cuidadora preparó al niño con sus palabras. Esa es la primera participación. Usamos palabras para animarlos a hacer las cosas que están intentando para fomentar la cooperación. Hacerles preguntas también es una forma de comunicarse. Reacciono a lo que veo. Si veo que quieren hacer algo lo formulo y puede ser en un enunciado o preguntas. El foco está en dar la posibilidad. Abra la posibilidad de su participación. El objetivo es volver la atención del niño a lo que vendrá después. También expresa que esto va a pasar aunque no ayudes. Puedes decidir participar o no. Hubo una pregunta: ¿Qué pasa si eligen no participar? Nóra dijo que eso pasa. Nóra agregó, mucho depende de la edad de la niña y en qué momento de su vida nos conectamos con ella. Depende de si hemos desarrollado una relación de confianza con ella. Desarrollar esa relación puede llevar más tiempo y puede ser una tarea más difícil para algunos cuidadores, pero en general la mayoría de los niños se darán cuenta de que esta es una oportunidad para tener un encuentro alegre entre ellos. Es un encuentro íntimo. Es una oportunidad para que el niño y el cuidador realmente se conecten y se presten atención. Durante el tiempo de juego, el cuidador no presta tanta atención a cada niño. Aprenden durante la situación de cuidado que pueden tener uno a uno con el cuidador. Les gustaría tener ese tipo de relación. A veces lo harán más largo porque quieren permanecer allí por más tiempo. No hay fórmula, depende del niño, pero si el cuidador sabe que tiene que salir, sucederá. Se nos pidió que cerráramos los ojos y luego nos preguntaron qué imagen de cuidar a un bebé cambiando un pañal le viene a usted. Las respuestas fueron contacto íntimo, cuidado, conversación durante el proceso, disfrute, cara cercana al bebé, oportunidad de fortalecer el apego, ambiente confortable. Nóra dijo que esta puede ser la primera frase de la relación, el contacto visual y la mirada de seguimiento. Es interesante saber que esta relación está dirigida por los ojos, por lo que se puede desarrollar un diálogo a través de este proceso. Incluso un bebé pequeño puede indicar que está cansado. Cuando lo piensas, cada relación humana tiene esta frase cuando nos prestamos atención el uno al otro. Mirarse a los ojos es una forma importante de establecer una relación. Ocurre en todas las relaciones humanas. Cuando nos enamoramos queremos mirar a nuestro amante. En Pikler estos encuentros de contacto visual definen la relación. Al bebé le ayuda saber cuándo el adulto se agachará y tendrá sus ojos para él. Les da la seguridad cuando saben cuándo va a suceder esto. Cuando llegan nuevos cuidadores, no tienen una relación directa con los niños. Cuando Nóra empezó era como una sombra. Estaba ayudando a los cuidadores a cambiar las sábanas de la cama y arreglar las cosas. Esta sería la primera tarea encomendada al nuevo cuidador. Entonces aprenderían mucho sobre el enfoque de Pikler. Lo importante fue que mientras trabajábamos así tuviéramos la oportunidad de observar cómo eran los cuidadores experimentados. Después de que termine este breve período, cuando empezáramos a ser activos en el grupo, habría un niño que estaría directamente bajo nuestro cuidado y gradualmente tendríamos más y más niños. Las cosas suceden gradualmente. Ayudó a los niños y nos ayuda a nosotros. Hay una transición lenta para los niños y para nosotros. Incluso para nosotros como adultos, es útil saber cuándo podemos esperar que suceda algo. Preparamos verbalmente a los niños lo que va a pasar con ellos. Solo piensa en tu cita con el ginecólogo. No sabes cuándo ni dónde te van a tocar. Es importante que el médico establezca contacto visual y te indique cuándo y dónde te van a tocar. Dora decía que el respeto se traduce, trasciende y nos permite dárselo a los demás. Por eso me gusta usar este ejemplo porque eleva la venerabilidad y el impacto del respeto. Nos esforzamos por respetar a los niños, pero no pensamos en ello por nosotros mismos. El respeto es la consideración de otro y tomar en cuenta los sentimientos de ese otro. Los niños que vienen a nuestra guardería pueden sentirse extraños porque esto no es lo que experimentan todo el tiempo. No es que no vengan de familias amorosas, es solo que el ambiente es diferente. Acostumbrarse a esto también lleva un poco de tiempo. La primera frase de la relación es cuando nos miramos y nos prestamos atención. La segunda frase llamamos atención conjunta, no nos prestamos atención el uno al otro, sino que prestamos atención a lo mismo. En la casa Pikler es lo que nos ayuda a que este proceso sea fluido en todo momento. No solo hacemos contacto visual, seguimos su atención. La primera y la segunda frase son mutuamente importantes en la construcción de la relación. No son pasos, son aspectos de ese contacto original. La forma en que nuestros ojos se vuelven blancos por fuera y negros por dentro nos ayuda a saber hacia dónde miran los humanos. A menudo seguimos la mirada del bebé. Con los niños pequeños se acuestan boca arriba y su mirada se dirige a la lámpara. Seguimos su mirada. Miramos la lámpara. Tenemos atención conjunta y luego devolvemos su mirada. Es importante pasar de la primera etapa a la segunda etapa de la situación de cuidado. Pasar de mirarnos a seguir la mirada nos mantiene conectados. Primero pasaría por encima de ella y le mostraría la manga de la camisa y le pediría que metiera el brazo en ella. Ella lo mira y luego se interesa en otra cosa. Cuando mira hacia otro lado, esa cosa hermosa no está allí. Para los nuevos cuidadores puede ser difícil que la relación cambie tan rápidamente. Muchas metodologías dicen que es muy importante que las caras se miren desde el punto de vista de la relación. Es posible que sienta que está haciendo algo mal y que no puede lograr que el bebé lo mire. O los padres pueden tener miedo de que esto vaya a ser difícil. Muchas veces esto puede resultar en un cambio en las relaciones del niño y el padre. En lugar de establecer o entrar en las frases de atención conjunta, estas acciones del niño que mira hacia otro lado lo llevan en una dirección diferente. De hecho, esta es una frase de transición difícil. Tienes que pensar en cómo entrar en esta segunda frase con un niño activo. En este enfoque lo que nos ayuda es que estamos trabajando para el futuro. Con los infantes muy pequeños empezamos a hacer la segunda frase. No solo me inclino sobre ella y le ofrezco mis ojos, también le ofrezco el brazo. Sigo su mirada desde muy joven. Desde muy pequeño sigo su mirada. No usamos la canción, usamos el habla. Hemos conocido familias que tenían ciertas canciones para ciertas situaciones. No es horrible. no lo hacemos La otra idea que nos ayuda es que como adulto sé cuál es el camino. Dónde empezamos y hacia dónde tenemos que ir. Por ejemplo, si el bebé necesita que le cambien el pañal. Lo llevaré a la mesa, los cambiaré, los devolveré. Tengo que tener en cuenta que el niño no tiene este mapa en la cabeza y divergirá. Un cuidador de Pikler sabrá que el niño no tiene el mapa en la cabeza, pero lo traerá de vuelta. Aquí es donde entra el arte. Sé lo que hay que hacer, pero necesito saber lo que está en la cabeza del niño y dejarlo ir y volver. Es como llevar a un niño a un bosque que quiere ir de A a B. Hay un camino que queremos tomar, pero en el camino el niño se desviará para recoger una roca, observar algunos insectos, ir a la pila de troncos. Podría mirar la roca, comentar sobre los insectos, dejarla ir a la pila de troncos y esperar, pero sé a dónde quiero llegar. Sé que habrá divergentes. Al final sé que lo conseguiremos. También es importante recordar que este es un camino mutuo. No a mi manera ni a la manera del niño, sino a nosotros resolviendo una manera. Para realizar una atención de calidad, tenemos que realizar la asociación con el niño. Cuando les decimos a los padres que no ofrecemos juguetes mientras cambiamos el pañal, deliberadamente disminuimos la velocidad de nuestros movimientos de alguna manera, parece que la idea de que todo esto está sucediendo con el cuerpo de mi hijo es muy inusual. Vimos otro video. Se nos pidió. que vimos La niña jugaba con sus manos y la cara de la cuidadora. El cuidador siguió la atención del niño. La atención conjunta estaba allí y el cuidador estaba haciendo la tarea. Al principio la niña jugaba al pipí y ella lo iniciaba. Esto podría ser algo que hagan después del tiempo de cuidado que esperaba que hiciera el cuidador. Lo que vemos en el video es que el niño puede satisfacer su interés y volver a la tarea.

Andrea Szöke Auto-Experimento

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Andrea es Pedegog en Pikler y actualmente es directora de la guardería.